Categoría: Uncategorized

«El que te insulte tanto me duele mucho»: ¿Oración de relativo o sustantiva?

«El que te insulte tanto me duele mucho»: ¿Oración de relativo o sustantiva?

El segmento EL QUE TE INSULTE TANTO puede parecer, tras una rápida lectura, una oración de relativo semilibre (Nueva gramática de la lengua española) o adjetiva sustantivada (según la gramática tradicional) en función de sujeto de «me duele mucho». Sin embargo, es una oración subordinada sustantiva. El sujeto de «insulte» queda tácito, no es «el que».  Podemos comprobar que la oración resulta agramatical si aparece en plural el artículo + que: *Los que te insulten tanto me duele (duelen) mucho. 

El segmento mencionado se puede conmutar por ESO:  Eso me molesta mucho / Esas cosas me molestan mucho. O bien: Este hecho me molesta mucho / Estos hechos me duelen mucho. Nos encontramos, pues, con una información factiva, es decir, que presupone la verdad de lo que se presenta, que es nueva para el oyente y lo más interesante desde el punto de vista informativo.

El artículo tiene un valor enfático, expresivo. En esta oración se puede suprimir: Que te insulte + sujeto tácito + tanto me duele mucho, o bien suponer que hay una construcción: el (hecho) (de) que.

Al ser el verbo de la oración subordinada implica que hay una reacción emocional o psicológica, que se describe en la oración principal.

 

 

 

 

 

 

MATERIALES PARA REALIZAR UNIDAD DIDÁCTICA

MATERIALES PARA REALIZAR UNIDAD DIDÁCTICA

MATERIALES PARA REALIZAR UNIDAD DIDÁCTICA

 (selección):

-Guía para elaborar una unidad didáctica en sus distintos apartados: justificación, contextualización, marco legislativo, concepto de programación didáctica, competencias, objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación, atención a la diversidad, elementos transversales…

-Modelo de unidad didáctica.

-Legislación educativa estatal y de cada comunidad autónoma.

-Criterios de calificación de las pruebas de oposición de cada comunidad de convocatorias anteriores (en las comunidades que los publican).

-Ejemplos de unidades didácticas de varias comunidades.

-Estrategias y técnicas metodológicas.

-Atención a la diversidad.

-Ejemplos de rúbricas.

-Distintos tipos de metodologías, modelos pedagógicos, técnicas: aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en el pensamiento, 

-Evaluación de los alumnos y del proceso de enseñanza.

-Ejemplos de anexos para incluir en las unidades didácticas.

-El portafolios del alumno.

-Instrumentos y procedimientos de evaluación.

-Tiempos para la exposición oral.

-Ejemplo de numerosas actividades para incluir en tus unidades didácticas.

-Bibliografía sobre didáctica.

-Sitios webs recomendados.

 

  

 

SOLUCIÓN PONTE A PRUEBA 2

SOLUCIÓN PONTE A PRUEBA 2

Recordemos la pregunta:

Uno de los criterios de evaluación que suelen exigir en las pruebas de oposición de cualquier comunidad es el “conocimiento actualizado de los conceptos lingüísticos”. En el plano morfológico hay un concepto que designa el proceso morfofonológico que consiste en la supresión de consonantes, a veces sílabas completas, de una base léxica en un proceso de formación de palabras. Por ejemplo, en tenis + ista no lo regular hubiera sido *tenisista (como en fútbol > futbolista); otro: de consultar se deriva consultorio, no *consultatorio (que era el proceso regular, como en observar > observatorio). ¿Qué nombre tiene este proceso morfofonológico?

 

Solución:

Este proceso morfofonologico recibe el nombre de haplología. Otros ejemplos: religión > religioso (el proceso regular hubiera creado el derivado «religinioso; aparecer > aparición, en vez de *aparecición). No hay que confundirlo con la epéntesis (adición de uno o más sonido en el interior de una palabra, como en *bacalado), la apócope (supresión o pérdida de uno o más sonidos en posición final de palabra bueno > buen) o la síncopa (supresión de palabras en el interior de una palabra (adelante-*alante, colado-*colao, séptimo-*sétimo, masticar-mascar, recitare (latín) > reza, Natividad-Navidad). Enhorabuena a las que han acertado: Helena, María y Marga.

 

¿Qué debo tener en cuenta para crear mi programación didáctica y unidades tras la aprobación de la LOMLOE?

¿Qué debo tener en cuenta para crear mi programación didáctica y unidades tras la aprobación de la LOMLOE?

¿Qué tengo que tener en cuenta de modo inmediato para crear mi programación didáctica y unidades?

Si te presentas en una comunidad en la que se convoquen oposiciones este curso, la normativa curricular que debes seguir es la de la LOMCE; si es para una comunidad que convoque en 2023 (la mayoría, en principio todas las que han convocado este curso), la normativa curricular que debes seguir es la de la LOMCE en los cursos de 2.º y 4.º de la ESO y 2.º de Bachillerato, y la de LOMLOE si programas para 1.º y 3.º de la Eso y 1.º de Bachillerato. En el segundo caso, la normativa curricular de Secundaria todavía no se ha publicado, pero no tardará mucho (se supone que a lo largo de este curso). Primero se aprobará un nuevo Real Decreto de currículum (en el BOE) y luego, basándose en este, cada comunidad publicará un Decreto con el suyo (en el Boletín Oficial de cada comunidad). Puedes ver vídeo de un minuto sobre el calendario de implantación de la LOMLOE en https://www.instagram.com/opolengualitteram/

Testimonio de uno de nuestros alumnos (convocatoria 2021)

Testimonio de uno de nuestros alumnos (convocatoria 2021)

Son varios los mensajes positivos que los alumnos nos han escrito al acabar el proceso selectivo. Este, que acabamos de recibir, nos ha emocionado especialmente. Ha obtenido la plaza la primera vez que se presenta (y en una posición relativamente alta en la lista). Eliminamos cualquier información que pueda identificarlo.

Recursos para la programación y unidades didácticas

Recursos para la programación y unidades didácticas

MATERIALES DIDÁCTICOS

 (selección):

-Guía para elaborar una programación didáctica en sus distintos apartados: justificación, contextualización, marco legislativo, concepto de programación didáctica, competencias, objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación, atención a la diversidad, elementos transversales…

-Modelo de programación literaria.

-Guía para elaborar una unidad didáctica.

-Modelo de unidad didáctica.

-Legislación educativa estatal y de cada comunidad autónoma.

-Convocatorias de cada comunidad.

-Criterios de calificación de las pruebas de oposición de cada comunidad.

-Exámenes de convocatoria de 2021 y anteriores.

-Ejemplos completos de programaciones didácticas de varias comunidades de opositores que aprobaron con plaza.

-Ejemplos de unidades didácticas de varias comunidades.

-Glosario de términos relacionados con la programación.

-Guías para defender la programación y la unidad didáctica.

-Estrategias y técnicas metodológicas.

-Atención a la diversidad.

-Numerosos ejemplos de rúbricas.

-El aprendizaje cooperativo.

-Evaluación de los alumnos y del proceso de enseñanza.

-Ejemplos de anexos para incluir en las programaciones didácticas.

-El portafolios del alumno.

-Instrumentos y procedimientos de evaluación.

-Tiempos para la exposición oral.

-Preguntas que puede hacer un tribunal sobre la programación didáctica.

-Ejemplos de miniunidades didácticas para incluir en la programación.

-Ejemplo de numerosas actividades para incluir en tus unidades didácticas.

-Bibliografía sobre didáctica.

-Sitios webs recomendados.

 

  

 

Recursos para analizar y comentar

Recursos para analizar y comentar

RECURSOS

 (selección):

 

-Guía para el comentario lingüístico y estilístico. 

-Plantilla general para realizar un comentario lingüístico.

-Características de cada nivel: fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico, pragmático.

-Características principales de un texto expositivo.

-Características principales de un texto argumentativo.

-Cómo elaborar un texto argumentativo.

-Clases semánticas de sustantivos, adjetivos, verbos.

-Cuadro con los principales conectores discursivos.

-Guía del comentario pragmático.

-Características de los textos ensayísticos.

-Características de los textos técnico-científicos.

-Guía para el comentario literario.

-Guía para el comentario narrativo, poético y teatral.

-Apuntes de métrica.

-Tópicos literarios (listado).

-Características del amor cortés, el neoplatonismo, el ascetismo.

-Aplicación didáctica de textos literarios.

-Cronología de los cambios lingüísticos.

-Esquema del consonantismo.

-Comentarios resueltos literarios, lingüísticos, filológicos.

-Bibliografía.

-Antología de textos literarios.

-Estructura de una argumentación.

-PowerPoint sobre pragmática.

-Cuadro de características lingüístico-estilísticas de las distintas categorías de palabras.

-Análisis sintáctico resuelto (según nueva gramática y tradicional).

-Características del lenguaje oral coloquial.

-Cuadro resumen de las características de cada movimiento o corriente literaria.

-Propuestas de lecturas para jóvenes con guías.

-Plan de Lectura y Biblioteca escolar.

Selección:

   

VÍDEOS (PARA OPOSICIÓN 2021)

VÍDEOS (PARA OPOSICIÓN 2021)

VÍDEOS
(selección):

Ejemplo de clase en directo (sesgada): https://vimeo.com/518743749

SELECCIÓN DE VIDEOGRABACIONES:

-Guía para el comentario literario (general).

-Guía para el comentario lingüístico (general).

-Ejemplo de comentario lingüístico de un texto humanístico. Comentario de El infinito en un junco.

-Guía para el comentario narrativo. Comentario de un fragmento de Nada.

-Comentario lingüístico de un texto descriptivo. Fragmento de Costanza (Azorín).

-Comentario narrativo de un fragmento de El jinete polaco.

-Simulacro literario y lingüístico. Corrección.

-Comentario lingüístico: mecanismos de cohesión de El jilguero (S.Rosillo).

-Comentario de un artículo periodístico: “Puro teatro”.

-Comentario de un artículo periodístico: “Otoño”.

-Guía para el comentario de un texto teatral. Comentario de un fragmento de La Celestina.

-Comentario lingüístico de un texto científico.

-Comentario del nivel fonológico, morfológico y sintáctico de un texto ensayístico.

-Guía para el comentario poético. Comentario del poema «Acuarela» (Pedro Salinas) y “Nocturno” (R.Darío).

-Comentario lingüístico de un soneto de Góngora.

-Taller de métrica (teoría y aplicación práctica): I, II y III.

-Simulacro literario. Correción.

-Simulacro lingüístico. Texto periodístico sobre el tema de la violencia.

-Simulacro de un texto medieval (filológico).

-Comentario lingüístico sobre un texto periodístico sobre Descartes y la felicidad.

-Comentario de un fragmento de una novela ejemplar de Cervantes.

-Recomendaciones para redactar el comentario de texto literario.

-Aplicación didáctica de un texto lingüístico.

-Comentario lingüístico sobre un fragmento de La colmena.

-Comentario de un poema de Lope de Vega.

-Comentario de un poema de Francisco de Alana y otro de Juan Ramón Jiménez.

-Comentario de un fragmento de La dama boba.

-Comentario lingüístico sobre un soneto de Quevedo.

-Simulacro literario 2. Corrección.

-Comentario lingüístico sobre un texto periodístico sobre el Rastro madrileño.

-Aplicación didáctica de un texto literario.

-Redacción del comentario literario. ¿Cómo realizar la introducción y la conclusión?

-Comentario literario de un fragmento del Quijote.

-Comentario literario del poema “La rama verde” (J.Hierro).

-Simulacros de tres textos: literario, lingüístico y filológico.

-Contextualización de textos literarios.

-11 vídeos del curso de sintaxis (NGLE, Glosario y tradicional).

-7 vídeos de comentarios pragmático de textos literarios y no literarios.

-8 vídeos del curso de comentario filológico de textos medievales.

-17 vídeos sobre programación didáctica y unidades didácticas.

Theme: Overlay by Kaira
Correo: opolengualitteram@gmail.com